忙出来的“假成长”
现在好多人聊教师成长，张嘴就是要努力要拼搏，要把所有时间都扑在工作上。好像你闲五分钟，就是对不起学生对不起职业。可你见过多少人，熬了五六年，职称也评了，课也赛了，回头说，我早就不想干了。
为什么？因为从入职第一天起，他就陷在杂事里转圈圈，从来没停下来想一想，我做的这些，到底对我自己的教学有用没用。很多人嘴里的成长，不过是一年经验用十年。第一年教完某篇散文是这么讲，第十年还是一模一样的PPT，连提问的顺序都没变。
你说他没干活？他每天都比别人晚下班。可他真的成长了吗？没有。他只是把自己耗成了重复转动的齿轮。耗掉了最初的新鲜感，耗掉了愿意蹲下来听学生说话的耐心，最后只剩一肚子的抱怨。
成长是做减法，不是做加法
说实话，我之前也踩过坑。刚工作那会，但凡有培训有赛课，我第一个报名，手机里存了几十G的教学资料，办公桌上堆了半人高的理论书。可越攒越慌，越学越觉得自己什么都不会。
直到后来跟陈姐聊天，她翻出她的备课本给我看，每篇课文的旁边，都只写了几行字，要么是“今天讲这个例子，学生眼睛亮了”，要么是“这个问题太偏，下次删掉”。她说，我年轻那会也跟你一样，什么都想学，什么都想抓，后来才想明白，教师成长，哪需要那么多东西？你把你每天站讲台那四十分钟想明白，把你面前那几十个孩子摸清楚，就够了。
太多人把成长当成爬楼梯，要往更高的位置走，要拿更多的荣誉，要攒更多的头衔。可爬着爬着就发现，你离开讲台的时间越来越多，你跟学生说话的时间越来越少，你当初选当老师的原因，早就忘了。
常见的例子，一个朋友在重点中学当年级主任，去年辞了所有行政职务，只带两个班的语文课。约出来吃饭，她第一句话就是，我终于又能好好给学生读课文了。说完眼睛都亮了。你看，这才是真的成长。把不属于教学的东西一件一件脱掉，把自己还给讲台。对吧？
每天留十分钟给自己
讲了这么多，不是说让大家躺平，什么都不干。是别再被那些贩卖焦虑的成长课绑住了。你不用逼自己每天写三千字的教学反思，不用逼自己看完厚厚的教育专著，不用为了评职称硬着头皮去抢自己不喜欢的位置。
你只要给自己每天留十分钟，什么评优评先都不用想，就想想今天的课。哪一个问题，学生答得超出你的预期？哪一个孩子，今天上课走神跟平时不一样？哪一个环节，你讲完自己都觉得别扭。就记在便签上，哪怕只写一句话都行。
这个习惯，我坚持了五年。没用它评过奖，也没用它写过论文，可它帮我留住了对课堂的敏感度。我知道哪类问题学生喜欢，哪类设计学生能听进去，我不用拿着别人的教案照本宣科。成长本来就不是给别人看的。是你自己，一年比一年更会当老师，一年比一年更喜欢站在讲台上的自己。不香吗？
不过话说回来，太多人就是过不了这关，总要拿别人的标准套自己。别人评了高级，我没评，就是我成长慢。别人当了主任，我没当，就是我没进步。可鞋子合不合脚，只有你自己知道啊。你站在讲台上开不开心，学生喜欢你的课，你自己心里有数。
今天下班，别急着走。给自己十分钟，倒一杯水，坐下来想想，今天的课，你最满意的地方是哪？
作者|教育
排版|教育
审核|小准