大讲堂
上周接娃时撞见的一幕
上周四接儿子放学，出了校门拐过拐角就是小区的金桂树。那几天开得正盛，风一吹，香雾往领子里钻。 儿子突然顿住脚步，仰着头站了半分钟，跟我说：“妈妈，这个香味软乎乎的，把人整个包起来了。” 我脑子里“叮”的一声，一下子蹦出那句“桂子月中落，天香云外飘”。 想起上周翻他的语文练习册，古诗词鉴赏题问“这句诗表达了作者什么样的思想感情”，他写“诗人看到桂花很香，心里很高兴”，老师扣了一半分，批语说“理解太浅，要结合背景答出诗人的闲适心境”。 我对着那道题看了好久。说不出是什么滋味。 我们教了孩子术语，却忘了教他怎么闻香。
为什么孩子天生会读诗，我们反而不会了
瑞吉欧教育里有句话我记了很多年，说教育要接住孩子抛给你的球，而不是硬把你的球塞给孩子。放在古诗词鉴赏这件事上，太对了。 孩子对世界的感知，本来就是整体的。他先摸到春风软，先闻到桂花香，先看到月亮圆了想家，才会有文字，才会有概念。我们非要把一首活的诗，拆成作者生平、中心思想、修辞手法三块干巴巴的考点，等于把花掐下来做成标本，再让孩子欣赏花的美。 太可惜了。 闺蜜家五岁的小丫头，上次读“春风又绿江南岸”，跟我说“阿姨，绿就是春风把手伸到土里，把小草都挠醒了，小草都笑着钻出来，整个草地都软了”。你说，这算不算最好的古诗词鉴赏？ 放在很多试卷上，这肯定不对，没有答出“拟人手法，生动写出春风到来后江南的生机”，不给分。可你细想，小孩说的，难道不比那个标准答案更贴诗人的心意吗？ 王安石写那句的时候，不就是船过瓜洲，突然看到岸边草色起来了，心里一动，才改了那个绿字？哪里是先想到“我要用拟人”，再下笔的？
不用备课就能做的四个亲子小练习
准备物品：三个不透明的小纸罐，分别装桂花干、干梅花、薄荷叶子，罐身扎几个小孔透气就行。
步骤：蒙住孩子的眼睛，挨个闻，闻完让他说，这个味道像什么，让你想到了什么。闻完再翻出写了对应气味的古诗词，一起读一遍。比如闻了桂花香，就读“人闲桂花落”；闻了梅花，就读“遥知不是雪，为有暗香来”。不用硬要孩子对应正确，哪怕他说薄荷味像“清明时节雨纷纷”，也没关系，聊就对了。
预期效果：把诗从抽象的文字，变成孩子鼻子能记住的感觉，以后再读到，就能想起今天的味道。 第二个，我替作者改一句 适用年龄：8-12岁
准备物品：一本孩子常读的古诗词选，随便什么都行。
步骤：挑一首孩子已经会背的诗，让他把里面某一句，改成自己现在身边的场景。比如住20层楼的孩子，会把“夜来风雨声”改成“夜来窗纸呼呼声”；住在乡下河边的孩子，会改成“夜来浪打石头声”。改完问一句，你为什么改这句呀？比原句好在哪里呀？
预期效果：孩子会慢慢懂，诗不是古代圣人写的大道理，就是普通人把自己当下的感受写下来，他自己也能写。 第三个，诗里找同好 适用年龄：6-10岁
准备物品：便签纸，家里的冰箱门。
步骤：定一个主题，比如这个月我们找所有写月亮的诗，孩子每读到一句喜欢的写月亮的诗，就抄在便签上贴冰箱。攒一个月，临了翻一遍，问他你最喜欢哪一句？为什么喜欢呀？我儿子上次攒完，最喜欢“明月松间照”，说因为上次我们去山里露营，晚上就是那样的月亮，亮得把松针的影子都印在地上。
预期效果：孩子会自己把相同的感受串起来，慢慢长出属于自己的审美，不会别人说哪首诗好，他就觉得哪首好。 第四个，带诗去散步 适用年龄：全年龄段
准备物品：什么都不用带，换鞋出门就行。
步骤：就是日常下楼散步，走到哪想到哪句诗，就念出来，聊两句。路过路边卖西瓜的摊子，想起“六月西瓜已透红”；路过湖边的柳树，想起“万条垂下绿丝绦”；甚至孩子摔了一跤坐在草地上，低头一看能想到“草色遥看近却无”——你别说，还真对，远看是一片绿，近看就是一棵棵碎草呀。
预期效果：把诗从课本里拉出来，变成生活的一部分，以后走到任何地方，都能突然想起一句诗，和千年前的那个人心领神会。
最后说句掏心窝子的话
给孩子的1句话版：古诗词就是很久很久以前的人，把他们看到的好看的、闻到的好闻的、心里痒痒的感受，写成好听的话留给我们呀。
作者|大讲堂
排版|大讲堂
审核|见微