蹲在教室角落读整本：整本书阅读不是做课题

那些把孩子读吐的歪路

说实话，我见过太多这样的整本书阅读。书拿到手，先划重点考点，每章配十道思考题，要求摘抄好词好句，读完要写不少于一千字的读后感，最后还要画一张逻辑清晰的思维导图。

一套流程走下来，孩子忙着完成任务，哪里有空感受故事？

有人说，这不都是为了孩子学好吗？我就问你，你自己读书的时候，会不会读两页就停下来抄好词，会不会刚进入情节就去做段落分析？你不会。你只会觉得扫兴，对不对？

这种做法，说穿了就是把整本书阅读，变成了拉长版的课文分析。把一本完整的书，拆成了一个又一个考点，把原本好玩的阅读，变成了苦不堪言的任务。好多孩子本来还愿意翻两本闲书，经过这么几轮折腾，看见厚书就躲。

代价就是，孩子再也不信”读书是一件有意思的事”了。

好的阅读，开头全是”不务正业”

去年听一个老教师的课，带孩子读鲁迅，她没上来就讲鲁迅的批判，第一节课啥也没干，就让孩子聊”你上学的时候遇到过最讨厌的老师，干过最离谱的事是什么”。

一下子炸开锅。有人说班主任翻他抽屉搜漫画，有人说数学老师叫家长的时候把他的漫画扔到楼下垃圾桶，还有人说小学语文老师要求背全文，背不出就站一整节课。聊了四十分钟，下课铃响了，还有人举着手不肯放。老教师笑着合上书：”你们说的这些，近一百年前，有个叫鲁迅的人也写过，你们自己翻书看看，他遇到的老师，比你们的更离谱。”

我那天坐在后排，看着好多孩子一坐下就翻开书找，上课偷偷看，下课还追着老师说，阿长给鲁迅买山海经那段，太像我奶奶偷偷给我买辣条的样子了。

你看，根本不用催，不用逼，孩子自己就想读下去。

不过话说回来，很多人做不到，总觉得不教点什么，不产出点什么，这整本书阅读就是白费时间，就是不务正业。可阅读的开头，本来就是情绪的连接，不是知识的灌输啊。你得先让孩子觉得，这书里写的就是我身边的事，就是我想说又说不出的话，他才会愿意往下走。

留个豁口，比填满更重要

我以前也犯过错，要求每个孩子必须读完指定书，必须交输出作业。直到有个男生找我，说他读了半个月《百年孤独》，人名还是记混，实在读不下去。我本来想批评他偷懒，结果他说：”但我记得那个下了好几年雨的小镇，所有人都长霉的感觉，我上次连续下了一周雨被困在家里，就是那种感觉，闷得慌，忘不掉。”

我愣住了。

整本书阅读的”整”，从来不是”必须完完整整读完一本”，而是”让孩子完整拥有一次属于自己的阅读体验”。想读就读，不想读就先放着，喜欢的段落翻来覆去读，不喜欢的跳过去也没关系，哪怕只读了三分之一，留下一点感受，也比硬着头皮读完，合上书什么都没记住强。

很多人怕，这样会不会太松散？会不会达不到要求？我见过太多孩子，就是因为一次宽松的阅读，爱上了某一类书，后来自己找了好多书来读。反而那些从小被要求按流程读书的孩子，长大之后再也不碰课外书。

边界在哪里？其实很简单，你别把阅读当成要验收的成果，把它当成孩子自己的一次散步。他走累了停下来看看花，走岔路去摸了小狗，都没关系，只要他出来走了这一趟，见过风见过树，就比你牵着他按路线走完全程，收获大得多。

今天回家，翻翻孩子正在读的那本书。别问他读懂了什么，别问他中心思想是什么。就问一句：书里哪段，你看的时候偷偷笑了？

这样就够了。