上周三早自习我刚把投影打开，后排的张磊就把平板举得老高——他昨晚刷完了整章的拓展习题，要我给他开免做单。搁以前我肯定要骂他上课摸鱼瞎玩平板。那天我没拦着。
最先踩的坑：把”线上放视频”当混合式学习的全部
最开始跟着风潮搞这事儿的时候，我真的走了大弯路。
把线下40分钟的讲课内容，录成15分钟的无剪辑视频，要求学生回家看完，到校就直接刷题。还特意给后台开了进度追踪，就怕有人偷懒。结果第一次单元测，班级平均分掉了8分。
我那时候天天熬到办公室关灯才走，眼睛盯着录课的摄像头都快散光了，换回来这么个结果。
后来找学生聊了半天才搞明白。有个男生说，他开着视频刷短视频，进度条拉满就算完成任务，反正到校我还要讲，急什么。还有人说，视频里的内容太密，听着听着就走神，倒回去又嫌麻烦，索性干脆不看。
我当时气得把写了三页的实施流程表揉成球，直接扔到垃圾桶里。
说真的那阵子我甚至想过，要不别搞了，回到以前拿着粉笔在黑板上写的日子多省心。直到有次查后台，看到有个基础特别弱的学生，把我录的”受力分析基础”片段，反复看了6遍，每一遍都在同个位置截了笔记——他之前从来没主动在课上举过手问问题。
我突然反应过来，我之前的要求太死了。
真正的分水岭：把”选择权”交回给学生
改规则的时候我没搞什么复杂的流程。
基础弱的学生，必须看完10分钟的基础讲解片段，做完5道对应练习题，过了就能进课堂听拓展部分的内容；学有余力的，比如张磊那种，直接跳过基础视频，上来就做拓展题，遇到卡壳的地方，倒回去找对应的片段看就行。
最开始我还怕有人钻空子。定了个死规矩：每节课开头花3分钟，随机抽3个学生，讲自己昨晚在线上学到的最核心的一个知识点。要是说不出来，当天晚自修就得留下来，跟着我对着视频慢慢补。
被抓了两次之后，再也没人敢开着视频摸鱼了。
有个之前总坐在最后一排的女生，物理从来没及格过。上周她攥着平板来找我，说自己对着视频反复看了3遍传送带的受力分析，终于搞懂了之前卡了半个学期的摩擦力方向问题。上次单元测她考了72分，拿到卷子的时候，指尖把卷子边都捏皱了。
我那时候突然觉得，之前熬的那些夜，好像也没那么亏。
最容易被忽略的边界：别把线上的权重算得太满
之前我总觉得，混合式学习嘛，线上占比越高越先进。甚至列过个计划，想把一半的讲课内容都搬到线上，省下来的时间全用来刷题。
直到有个学生找我谈话，说”老师，我还是喜欢你在课上讲题的时候突然插的那个冷笑话，还有你看到谁走神的时候扔的粉笔头，这些线上视频里都没有。”
这话一下给我点醒了。
我现在定的比例很死：线上内容最多占30%，全是那些需要反复琢磨、不需要即时互动的基础知识点讲解。剩下70%的课堂时间，全留给小组讨论、上台讲题、甚至是大家凑在一起吐槽题太难的闲聊。
上次讲电磁感应，我让大家4个人一组，自己设计一个能产生感应电流的小装置。有个组居然从家里拿了旧电线和磁铁来，在讲台上演示的时候，全班都凑过来围观，挤得讲台边站不下人。那种热热闹闹的劲儿，是对着屏幕刷100道题都换不来的。
其实你今天就能试。
下次备课时，把你准备讲的最基础的那部分知识点，录成10分钟的小片段，让学生根据自己的情况决定看几遍，到校就直接聊难点。根本没有什么放之四海而皆准的模板，你教室里坐着的那几十个人的节奏，才是最该参考的标准。
对了，你上次在课堂上遇到过最离谱的”线上学习摸鱼”是什么情况？
作者|教育
排版|教育
审核|白杨