上周在校门口拦着找我签字的那个男孩，我差点认不出来。个子窜得比我高两个头，手里攥着十年前我改的那本生字本，扉页我圈了他写的“山”字，批了一句“这一竖笔锋挺括，像真的山”。他说这句话记到现在，现在做平面设计，调字间距的时候还会想起这句话。
我站在太阳底下愣了好久。原来十年前随便落下的一笔红，能在人心里埋这么久。
被用歪了的表扬
这些年，总说要多鼓励少批评，搞得很多老师家长，表扬成了不走心的口头禅。说实话，我听过太多敷衍的表扬。
公开课上，小孩站起来磕磕巴巴说了半分钟，话都没说顺，老师转过头对着全班喊“他说得真好，大家给他鼓掌！”，你看底下小孩的表情，一半茫然一半敷衍，谁都听出来这是走流程的客气。
空泛的表扬，比不说还糟糕。你总夸“你真棒”“你真聪明”，小孩就会为了保住“聪明”这个标签，不敢碰难的题，不敢尝试错的方向。反正已经被夸聪明了，要是做错了，那不就露馅了？
我见过一个很灵的小女孩，小学时候每次考试都要哭，因为她总怕考不到第一，对不起“天才少女”这个夸奖。后来升了初中，一次月考发挥失常，直接半个月不肯出门上学。说出去谁能想到，把她逼成这样的，居然是当初铺天盖地的表扬。
批评真的是洪水猛兽吗
现在好多人说，绝对不能批评孩子，会伤自尊。可我教了十几年书，见过太多孩子，反而把那些有分寸的批评记了很多年。
前年有个毕业生回来看我，给我带了一包他自己烤的饼干。说当年他上课偷吃零食，被我抓了现行，我没把零食扔出去，也没当众骂他让他下不来台，只是下课叫到走廊，说“你看，这节课我们讲的内容你错过半节，课后补要花两倍时间，要是想吃，下课我们一起吃，我抽屉还有巧克力”。他说长那么大，很多老师要么骂他要么睁一只眼闭一只眼，只有我那次，把他当懂道理的人说事儿。
伤人的从来不是批评，是带着情绪的人身攻击。小孩打翻了牛奶，你不说“你把牛奶打翻了，赶紧拿抹布擦干净”，你说“你怎么这么笨，连个杯子都拿不住”——这哪里是批评，这是撒气。
很多人把批评和伤害画等号，其实错了。真正的批评，是告诉孩子哪一步错了，该怎么改，不是把他整个人否定掉。就像你看到树长歪了，你搭个架子扶一把，不是把树连根砍了。
踩对边界的两个小细节
其实表扬也好，批评也罢，核心其实就两个字：具体。
表扬要落在动作上，别夸天赋。你夸小孩“你把自己的玩具收拾得整整齐齐，下次找起来太方便了”，就比夸“你真懂事”有用一百倍。小孩知道自己哪件事做对了，下次就会接着做，而不是天天琢磨怎么保住“懂事”这个人设。
批评要落在事情上，别骂人格。小孩忘了写作业，你说“这是你这个星期第三次忘带作业了，我们定个闹钟，每天晚上收拾书包的时候检查一遍好不好”，就比骂“你天天丢三落四，长大了能干什么”强一万倍。他知道问题出在哪，也知道该怎么改，不会觉得自己天生就是个没用的人。
不过话说回来，还有个边界很多人搞反了。公开表扬，私下批评。
做对了的事，值得拿出来说给所有人听，让大家都学学。做错了，给人留个台阶，单独说，多大点事。谁还没个错啊，十几岁的小孩，自尊心比薄玻璃还脆，你当众戳一下，可能记一辈子。
当然也不是说死，要是小孩故意触碰底线，欺负同学，屡次扰乱课堂，那该当众说就得说，但还是那句话，只说事，不说人。
今天你回家，不管是对自己的孩子，还是对你的学生，试着改一句话。把空泛的夸奖换成具体的动作描述，把带情绪的人身攻击换成具体的问题和解决方法。试试，会不会有不一样的结果？
作者|环球青藤
排版|环球青藤
审核|安然