深度学习，不是坐在书桌前熬够八小时

上周教研活动结束。一个年轻老师拽着我不肯走。她刚掏心掏肺备了一节所谓深度学习公开课，累到嗓子发哑，结果下课一半学生说，听不懂，也坐不住。

大家都在说的深度学习，怎么就变了味

现在好像不提深度学习，就不算懂现代教育。多少公开课、比赛课，都要往这四个字上靠。靠的方式也统一：分组讨论做海报，上台展示加互评，一节课热热闹闹，回头问学生学到了什么，大多摇摇头说不记得。

说白了就是把’形式复杂’错当成了’思考有深度’。明明十分钟就能讲清的知识点，非要拆成四十分钟的小组探究，美其名曰让学生自主建构，说白了就是把老师该讲的活甩给学生，最后还要花十分钟纠正跑偏的讨论，进度拖得一塌糊涂。还有的学校，直接把深度学习等同于加深难度，把高年级的内容提前塞给低年级，美其名曰超前深度学习，孩子听不懂，还要骂孩子不够投入。

说实话，这种课我听多了。看着热闹，骨子里还是换了皮的填鸭，只是把老师灌，变成了用复杂形式灌。学生累，老师也累，最后只落得一句’深度学习不适合我们普通学生’的结论。

真深度学习，发生在不起眼的小问题里

我前年听过一节让我记到现在的语文课。讲那首大家都熟悉的旧诗，老师没按教参走，讲完背景之后，突然停住，只问了一句话：卖炭翁身上衣正单，为什么偏偏’愿天寒’？

就这一句话。教室里瞬间炸了。

最先发言的是平时爱抢话的男生，说他要卖炭赚更多钱啊。然后有人补充，天越冷炭越贵。直到最后，坐在角落一个很少说话的女生，小声说：’他已经穷得买不起衣服了，就算冻死，也要换钱吃饭啊……不然本来就活不下去。’

整个教室安静了好几秒。那种冲击，是任何分组做海报、任何抄中心思想都给不了的。

你看，真正的深度学习，从来不是难度的叠加，也不是形式的堆砌，它是让学生自己往问题的根子上走，挖出属于自己的答案。我还见过一个数学老师，什么花架子都不搞，讲百分数的时候，只给学生留了一个问题：你们家每个月的买菜钱，十年前和现在差多少，算一算涨了百分之几，这个涨出来的钱，够你一年买多少本课外书？

学生回家翻账本，问家长，跑菜市场问不同时期的菜价，算出来的结果五花八门，上课的时候吵得不可开交。但那节课之后，没人再问’学百分数到底有什么用’。这不就是深度学习吗？

我们不用一开始就做全套

很多老师跟我说，我要赶教学进度，要应付考试，哪有空天天搞这么麻烦的东西？

说实话，深度学习真不用你推翻整节课的教学设计。你只要改一个地方就够了：把原来直接给的结论，多留一个问题给学生。

讲完变法，别着急翻下一页。停三分钟，问一句，如果你是当时种地的老百姓，你会支持变法吗？

做数学题，别讲完正确答案就走。问一句，有没有人用了别的方法，哪一步你觉得比标准答案还方便？

当然要有代价。原来一节课能讲三个知识点，现在可能只挖透一个，进度肯定会慢一点。慢就慢一点啊，你挖透一个，学生真的懂了，会用了，比背十个放着生锈的知识点有用多了。

不过话说回来，深度学习也不是万能的。基础的字词，基础的乘法口诀，该练还是要练，该背还是要背。你总不能让连一百以内加减法都算不利索的孩子，去搞什么家庭理财深度学习吧？那不是深度，那是拔苗助长。

也不是只有优等生能参与。就像刚才那个卖炭翁的问题，成绩不好的孩子，哪怕只说一句’我觉得卖炭翁太惨了’，那也是他自己动脑子想出来的感受，比把教参上的’揭露了统治阶级的腐朽’背得滚瓜烂熟，强一百倍。

最后留个小事，你明天上课，不管上什么，试试把原来准备直接说出口的答案，咽回去半秒。问一句话就行。

你是怎么想的？