很多人把翻转做成了“提前录课+课上放羊”
我听过不下十节这样的“翻转”。说白了就是把本该课堂上讲的内容，挪到课外让学生自己看，课上剩下来的时间，要么刷题要么自由活动。
很多学校推新模式，要求每节课必须有翻转环节，老师赶鸭子上架，只学了个形，没摸到魂。说实话，最早提翻转的那批人，初衷哪里是让老师偷懒？是把课堂最宝贵的面对面时间，从“老师讲学生听”的低层次信息传递，腾出来给更有价值的事啊。
它最值钱的不是形式，是把时间还给需要帮的人
我前年认识一个初三数学老师，带两个班，一个班试翻转，一个班按原来的方法走。她怎么做的？每节课的公式推导、概念讲解，剪成两三个不超过五分钟的小视频，头一天晚上让学生看完，做两道预习题，提交了才能进第二天的课堂。上课前她打开后台，哪道题错的人多，哪几个学生全错，一眼就能看到。
课上根本不用全班再重讲一遍。错的多的点，拎出来带着练十分钟。全错的学生，拉到旁边一对一讲，其他人分组做拓展题，或者自己做小项目，比如测算教学楼的高度之类。
那个班一学期下来，低分率掉了快二十个点，高分段的孩子还多了五个拿学科奖的。你说神奇吗？其实一点都不神奇。传统课堂里，尖子生要陪着慢的听一遍已经会的，浪费时间，跟不上的学生，硬着头皮赶，越落越远。翻转就是把这个节奏拆碎了，让每个人按自己的速度来。老师不用对着全班重复已经会的内容，能腾出时间守在最需要帮的孩子身边。
不过话说回来，这事也有代价。一开始做视频，那个老师每天下班后多花一个多小时剪，剪了一个多月才攒完一个学期的素材，后来每年改一改就能用，开头那一个月，累的她嗓子哑了半个月。也有学生从不看视频怎么办？她也不骂，就是上课前留五分钟，让没看的在教室后排补看，看完再进环节，次数多了，学生自己都嫌耽误跟同学做项目，也就慢慢养成习惯了。
翻转从来不是万能药，它有自己的边界
我见过有人说翻转能解决一切教育问题，扯。什么课都翻，反而会出问题。比如刚上一年级的孩子，连字都认不全，你让他回家自己看视频学拼音？家长不在家谁管？翻到最后就是家长代劳，反而增加负担。
还有那种需要一步步逻辑推演的内容，比如高中数学的导数，本来就要在课堂上带着孩子一步步走，一起错一起改，提前把结论都给出去，还有什么思考的空间？对吧。
它适合什么？适合已经有基本自学能力的孩子，适合那种以知识识记、基础概念为主的环节，适合需要大量个性化练习、讨论探究的课型。比如复习课，比如语文课的课前背景预习，比如实验课的操作规范讲解，这些挪到课外，太合适了。把课上时间留出来让孩子做实验、聊感受、改错题，比老师一个人讲四十分钟强一百倍。
你手里正在准备的那节课，哪10分钟的内容，其实可以挪到课外让孩子自己学？挪出去之后，你多出来的时间，打算用来做什么？
作者|教育
排版|教育
审核|安然