他挠挠头，开始画单位圆，讲他对三角函数符号的理解。
刚画到一半，前排一个女生直接喊出来：”你错了！负角的第四象限根本不是这么标的！”
教室一下子炸了，好几个人凑到黑板前抢马克笔改，我抱着教案靠在门框上，一节课没讲几句。
这就是我试了半学期的翻转课堂，跟很多人想象的完全不一样。
不是把讲课扔给学生就叫翻转
我第一次听这个概念的时候，也以为就是把老师的活儿甩给学生。
一开始试水，我提前熬夜剪了二十分钟的微课，发在班级群让大家课前看，上课直接分组讨论做题。
结果呢？好生围在一起讨论得热火朝天，中等生跟着凑趣，差生趴在桌子上发呆，反正没人管。
一节课下来，我要讲的点没讲透，纪律还乱得一塌糊涂，差生气哄哄说根本听不懂微课里讲的啥，还不如我上课讲呢。
原来好多人对翻转的误解都在这，以为换个上课形式就是改革，其实根本没摸到门。
翻转真正转的，是课堂里的主角位置
后来我改了做法，再也不剪长篇大论的微课了。
我只提前把要讲的知识点拆成三五个小问题，印在学案上发下去，让大家课前自己试着做，不会就空着，把你哪儿想不通写下来就行。
上课之后，我把大家交上来的错误答案整理出来，直接写在黑板上，让大家自己找错。
没错，我就是故意把错的放出来，让他们吵。
翻转转的不是课堂形式，是学生在学习里的主动权。原来我上课，会把所有坑都提前告诉大家，这里不能错，那里要注意，学生顺着我的思路走，不用动脑子，记下来转头就忘。
现在不一样，坑得他们自己踩，错得他们自己找，吵半天吵出来的结论，比我讲十遍都记得牢。
还是那个总睡觉的男生，上次找错的时候，一眼就看出我整理的答案里漏了一种情况，说完之后脸都红了，但是眼睛亮得吓人。
说实话，那瞬间我比拿了优质课一等奖都开心。
原来不是他不想学，是原来的课堂里，根本没他说话的位置。
翻转也有边界，不是所有课都得翻
不过话说回来，我现在也不赞成每节课都翻转。
很多学校为了凑课改的指标，要求老师每节课都必须用翻转，必须学生主讲，老师不能讲超过十分钟，这就是走火入魔了。
我试过，一整周都翻转，学生累，我更累，每天要整理错题，要盯分组，还要处理各种突发的冷场，进度直接慢了三分之一，最后还要挤复习时间赶进度，得不偿失。
哪些课适合翻？挑那种有思维空间，容易出错误的内容。
比如数学里的分类讨论，语文里的文本解读，物理里的受力分析，这些内容越争越清楚，翻一下效果翻倍。
那哪些不能翻？入门阶段的基础知识，比如刚学英语的音标，刚学化学的元素化合价，这些东西需要老师清晰讲解纠正，你让学生自己翻转，纯纯浪费时间。
所有的教学方法，本质都得看学生有没有真的动脑子，不是做给别人看的花架子。
之前去听公开课，看见一个老师整节课都站在讲台边，一句话不说，全让学生讲，结束之后还被夸是标准翻转。
我下课跟她聊，她偷偷说，其实学生讲错了好几个点，她不敢插话，怕不符合要求，心里捏了一节课的汗。
你说这图啥呢？对吧，形式对了，学生没学到东西，有啥用。
如果你也好奇翻转课堂到底好用不好用，不用一下子推翻自己所有的上课习惯，也不用熬大夜剪微课做复杂课件。
就明天，挑你要讲的内容里，学生最容易错的那一个知识点，把上次作业里大家错的答案收上来，上课直接扔给他们，给二十分钟，让他们自己讨论找错。
你就站在旁边，别着急说话。
试试，你会发现不一样的东西。
作者|教育
排版|教育
审核|小北