老师抛出问题：“这个主人公的选择到底对不对？请大家分组讨论五分钟。”
话音刚落，我盯着靠窗第三组看。
穿蓝衣服的男生立刻转过去跟同桌聊昨天的足球赛，声音压得低但兴奋得抖肩膀。扎辫子的女生皱着眉敲桌子，把本子摊开，自己开始写。剩下那个戴眼镜的男生，撑着脑袋看窗外，全程没张嘴。
五分钟到，老师请小组代表发言，站起来的就是那个扎辫子的女生。说的观点，全是她自己写在本子上的内容。同组的三个人，抬头看着天花板，一脸事不关己。
拼桌子不是合作学习的起点
现在太多课堂把形式当成了本质。好像桌子不拼成长方形，就不是新课标，就没做合作学习。
真的是吗？
拼桌子。分小组。喊一声开始讨论。很多所谓的合作，到这里就结束了。
剩下的，要么是学霸垄断了所有发言，其他人当听众；要么是大家一起摸鱼聊闲话，最后随便抓一个人应付两句；更常见的是，任务摊到组里，就等于摊给了那个最负责的人，其他人全在躺赢。
我之前跟一个初中老师聊天，她吐槽说，每次分组做项目，成绩好的都骂，说凭什么我要带那些什么都不干的人拿一样的分。成绩差的也不高兴，说反正我也不会说了，你们说就行，我又没加分。
说白了，很多时候我们只是把孩子凑在了一起，根本没设计合作。凑在一起不是合作。一起耗时间也不是合作。
为什么好好的设计变了味
说实话，我见过很多老师，一开始对合作学习抱了挺大期待，搞过几次就放弃了，说太浪费时间，还不如我自己讲清楚。
问题出在哪？
常见的第一个错，就是分组乱。要么按座位就近分，四个成绩好的凑一起，四个基础差的凑一桌，好的越好，差的越没话说。要么自由分组，最后全是好朋友凑一起，聊得比学得还多。
第二个错，就是任务没拆分。扔一句“你们四个一起完成这个任务”，就完事了。没有分工，没有要求谁必须做什么，自然就会有人偷懒，有人全包。
你想啊，要是四个人一起画一张海报，谁不想等着那个会画画的画完直接交？反正少我一个也没关系，对吧？
这种合作的代价是什么？是差距越拉越大。好生锻炼了表达和组织，差生连开口的机会都没有，几次下来，直接把自己定义成“合作里的打酱油的”，再也不想参与。
不过话说回来，也不是全怪老师。一节课就四十分钟，要赶进度，要应付检查，哪有那么多时间慢慢磨细节？
让合作真的发生的小改变
其实不用搞那么复杂，改几个小细节就行。
第一个，给每个人分不可替代的具体活。四人组，就设四个角色：计时员，管时间到了提醒；记录员，写所有人的观点，不能只写自己的；汇报员，最后上台讲，必须把每个人的观点都说到；核查员，检查有没有人没发言，每个人都要说够一分钟。
角色轮着换，这次你当记录员，下次你当汇报员，谁都逃不开，也谁都不能抢。
第二个，先想再聊。别刚抛完问题就让讨论，给每个人一分钟，先把自己的想法写在草稿纸上，再开口交流。不然第一个说话的人一说，其他人脑子都懒得转，直接跟着走了，哪来的不同观点碰撞？
第三个，该单独做就单独做，别什么都拉过来合作。算算术题、背单词这种事，一个人就能做好，没必要凑在一起浪费时间。只有那种需要不同角度、不同经验的问题，才适合合作。比如讨论“如果主人公换个选择会怎么样”，比如一起设计一个小调查，比如分工找不同的资料凑成一个完整的报告，这种才需要合作。
我见过最舒服的合作学习，不是吵吵嚷嚷的，是安安静静的，每个人都低头做自己分到的那部分，做完了凑在一起核对，有不同意见再小声争论两句。没有表演，没有热闹，但是每个人都在动脑子。
下次你准备组织一次合作之前，不妨停下来问自己一句话：
这次任务里，每个孩子都有必须自己站的位置吗？
作者|教育
排版|教育
审核|乐乐