2026-09-26 17:51:56 分类：正文
上周听公开课，推开后门就看见讲台空着。老师靠在走廊栏杆上改默写。教室里学生分成五六堆，吵吵嚷嚷凑在一起算题。有人喊”老师快过来！我们卡壳了！”她把红笔往耳朵上一夹，抬脚就进去了。
被玩坏的形式主义
说实话，我见过太多走样的翻转。
不少学校一提翻转课堂，第一要求就是老师必须提前拍好十分钟讲课视频，要求画质清晰、字幕工整、动画到位。很多老教师熬到深夜剪视频，把头发都挠掉一把，最后上课还是换汤不换药——视频看完，接着刷两套题，老师再挨个讲。说白了就是把讲课挪到了课外，把原本的家庭作业时间，又加了一遍学习量。
学生累，老师更累。把本该用来琢磨学生问题的精力，全耗在调滤镜剪字幕上了。这哪是翻转，这是给老师和学生额外加负担。
完全变味了。
中学教室学生分组讨论翻转课堂场景
翻的是课堂的主导权
那天在走廊改作业的老师，她的翻转就没那么多花活。
她提前把一元二次方程的解法，用手机对着草稿纸录了八分钟，没打光没剪字幕，背景还飘着她家猫的呼噜声，就发去班级群了。看不懂的学生可以反复拉进度条，看懂的直接跳过做题。
上课干嘛？就解决真问题。
原来的课堂是什么样？四十分钟，二十分钟老师讲公式，十五分钟学生做题，最后五分钟对答案。错的地方攒到第二天讲，等你讲的时候，学生早就忘了自己当时是怎么想错的了。很多错你讲一百遍，他下次还是错。
翻转之后呢？上课全给学生留出来，试错、讨论、碰钉子，老师就在旁边转，哪个组卡壳了，凑过去问两句，点一下，不用直接给答案。原来你是站在台上的演员，现在你是蹲在边上的教练。
你讲的每一句话，都是针对学生当下的困惑说的，不是对着预设的教案背的。效率差得不是一点半点。
不过话说回来，绝大多数人都搞反了核心。翻转课堂的核心从来不是那段提前发的视频，是把原来属于老师讲课的时间，腾出来给学生解决真问题。
教师走廊一对一辅导学生翻转课堂场景
不用高技术也能玩翻转
不用高技术也能玩翻转
很多老师说，我不会剪视频，也没时间搞这些花里胡哨的，是不是就玩不了翻转？
哪有这回事。翻转是思路，不是技术考核。
你教语文，明天要讲一篇新课，不用拍视频，就让学生提前读一遍，把看不懂、想不通的句子写在便利贴上，上课前收上来，挑几个问得最多的问题，顺着聊一节课。这不就是翻转？
我见过一个老师讲小说，整节课没拿教案，就顺着学生提的”为什么孔乙己一定要穿破长衫”聊，学生聊出了阶层，聊出了面子，聊出了鲁迅藏在字里的凉薄，比老师按教参讲得深刻一百倍。
哪怕你教小学口算，都能翻转。提前让孩子回家自己试算，把不会的题画出来，上课就把这些题拎出来，让会的孩子讲，你在旁边补漏，比你一遍一遍算给孩子看有用。
当然，翻转也不是万能的。刚接的乱班，纪律还没捋顺，别上来就搞分组讨论，肯定乱成菜市场。特别难的全新知识点，还是得老师先带着入个门，再放出去自己琢磨。别听那些喊口号的，什么全课堂都要翻转，那是瞎扯。
明天你上课，不妨试一件小事。拿出原来你要讲课的十分钟，不讲了，换成让学生把自己的问题写出来，你挑最集中的问题和他们聊。
试试就知道。
你会发现多少你讲了好几遍的点，学生原来从来没真正懂过。
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文章名称：走廊里改作业的老师，搞懂了翻转课堂
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