最先跑偏的，是把”抄够遍数”当作业设计
说真的，我太熟悉这类作业了。 怕学生记不住生字，每个字抄15遍；怕学生背不下来古诗文，逐句抄3遍；怕学生公式用错，把例题步骤原封不动抄在作业本上。 我们总觉得”多写一遍，就多记一分”，从来没停下来想过，当一个小孩把同一个公式抄到第12遍的时候，他的脑子早就飞出去了——可能在想晚上回家要吃的草莓圣代，可能在盘算课间跟同学约的篮球局，笔尖在纸上机械滑动，跟手里捏着个自动扫地机器人没区别。 我之前带过的一个学生，手腕上因为长期抄作业磨出了个薄茧，期末考的时候还是把两个相似的公式弄混了。你说他没努力？他抄得比谁都工整。你说他学会了？他根本没过脑子。
见过最省时间的作业，根本没让孩子掏练习册
去年教长度单位那节课，我没像往届那样，让学生做练习册上那15道填空选择。 我留的作业只有一句话：回家量3样你觉得有意思的东西，把数字写在作业本封皮上，明天来班上讲。 第二天上课，教室直接炸了。 有人量了家里橘猫的尾巴，17厘米；有人量了自己的人字拖，23厘米；有个男生憋了半天，站起来说他量了他爸的啤酒肚，32厘米。全班笑到拍桌子。 没人皱眉头。没人漏写。甚至有个平时连作业都要忘带的小孩，前一天晚上特意让妈妈帮他找了软尺，量完还在旁边画了个小老虎。 那次单元测，这部分知识点的班级正确率，比往届高了近30%。
好的作业设计，从来不是”给学生加任务”
我之前跟个语文老师搭班，她布置的作业我每次看都觉得佩服。 学完《秋天的怀念》那课，她没让学生抄”憔悴””絮絮叨叨”这些生词，也没让写800字读后感。她留的作业是：给课文里那个没来得及跟妈妈说谢谢的史铁生，写一句你最想替他说的话。 有个平时写作文永远凑不够300字的男生，在作业本上写：”妈，我推轮椅去北海看菊花了，开得特别好。”字歪歪扭扭，墨还晕开了一点。 比他抄10遍生词管用多了。 当然，我不是说机械练习完全没用。计算要练，生字要记，古诗文要背。这些基础的东西，该下的功夫半分省不了。 问题是，我们为什么非要把所有作业，都变成机械重复的苦力活？ 比如同样是练生字，让学生抄3遍，不如让他用这几个字，造一句跟自己周末经历有关的句子；同样是练计算题，让学生做10道同类型的题，不如让他自己编3道跟家人买菜有关的算术题。 没有那么难。 我见过太多同行，一提起作业设计就头大，觉得要搞创新，要做分层，要符合新课标，要准备一堆花架子。其实根本不是。 作业设计的核心，从来不是做给领导看的精美PPT，也不是列在教案里的漂亮条目。是你站在学生的角度想：他写完这一项作业的时候，是觉得”又完成了一个破任务”，还是觉得”哦，原来我学的这个东西，跟我的生活是有关系的”。 明天就要上课了，今晚备完课的时候，不妨多停30秒。 你准备布置的那项作业，要是换成你当学生，你愿意拿起笔，认认真真写完吗？作者|教育
排版|教育
审核|小准