那些凑出来的“大单元”，本质上还是换汤不换药
这节课从开头到结束，老师一直在念PPT上的知识点清单：《故都的秋》里的“清、静、悲凉”是啥意思，《秋声赋》里欧阳修写的秋和别人有啥不一样，每篇文章的中心思想是什么，考试会出什么题。所谓的“单元整合”，就是把原来三个课时的单篇讲解，压缩成两节课串完，剩下的时间让学生分小组准备手抄报。
真的好的大单元，根本不需要花里胡哨的包装
我之前在城郊的一所初中，听过一节物理课，是真的让我记到现在。 那节课没有花里胡哨的PPT，老师一进教室就抛了个问题：咱们操场那副单杠，上个月刚重新刷了漆，后勤师傅说再过俩月漆就要掉光，找外面的人重新做防锈，要花小一千。现在每个小组拿200块的预算，做一套能落地的防锈方案，还要算清楚单杠能承受的最大承重，保证初三的孩子练引体向上的时候不会出安全问题。 整个单元的学习，没有按课本的章节顺序走。学生要算承重，就得去翻压强、摩擦力的相关知识点；要选防锈漆，就得去查不同材料的防腐性能、价格；要做方案，就得把整个流程的成本算清楚，不能超预算。 有个组一开始算下来要320块，光防锈漆就报了200多。后来他们跑了学校门口的五金店，找到商家剩的半桶防锈漆，讲了半天价只花了40块，又找了学校木工房剩下的砂纸，把打磨工序的成本省了，最后整个方案算下来187块。
别被“大单元”的名头吓退，起步根本不用搞大动作
我知道很多老师一听到大单元教学，头都大。觉得要做整本书的设计，要搞一两个月的项目，要准备一堆材料，应付教研检查。 真的没必要。 大单元的核心，从来不是你整合了多少篇课文，搞了多大的实践活动。核心是你有没有给学生一个值得花时间去解决的问题，而不是让他们对着一堆零散的知识点死记硬背。 哪怕是普通的一节课，你也可以试着往这个方向靠。比如教英语的老师，原来讲一般过去时，就是先讲语法规则，再做半节课的选择题。现在你可以把任务换一下：假设你上周去学校门口的咖啡店，老板想请你写一段100词的大众点评推荐文案，必须用对5个过去式的动词。就这一个小任务，就是最小单元的雏形。 当然也得说句实在话，不是所有内容都适合套大单元的框架。比如低年级的生字词默写，化学元素的基础化合价记忆，这些需要精准、熟练掌握的基础内容，你硬要搞个项目，让学生花两节课做个“生字王国探险”的活动，最后字都没认全，纯纯本末倒置，对吧？ 我上次还碰到个老师，为了做大单元设计，把原来打磨了三四年的《孔乙己》单篇教学思路全推翻，硬把《孔乙己》《范进中举》《变色龙》凑成一个“封建科举下的读书人”大单元，最后两节课赶进度，连孔乙己排出的那九枚铜钱都没让学生仔细读。 图啥呢？ 明天备课的时候，你可以停下来问自己一句：这节课要讲的知识点，如果让学生用它解决一个他真的会碰到的小问题，会是什么？ 不用一开始就追求整本书、整学期的大设计。 先从一个10分钟的小任务试起就行。作者|教育
排版|教育
审核|阿辰