教室后排的抬头率：我的分层教学实践笔记

上周三的数学课，我点了后排那个整节课都攥着笔低头的男生，问他黑板上这道题的第一步怎么算。他愣了三秒，站起来说，”先找直角，对不对？”

被污名化的”分层”

很多人一听见分层教学，第一反应就是”快慢班””歧视差生”。网上吵来吵去，全是屁股决定脑袋的话，没几个真的在教室里试过的。说实话，我刚接触的时候也犯怵，怕家长找过来，说我把孩子分进差班不公平。后来才发现，绝大多数反对分层的人，根本搞混了”分人”和”分任务”的区别。把孩子按成绩钉死在不同班级，三年不换，那叫快慢班，不是我们说的分层教学。

去年开家长会，有个尖子生的妈妈找我，说为什么我家孩子还要和基础差的孩子在一个班上课？我把课堂分组的记录给她看，说你家孩子这节课做的是拓展题，和他讨论的都是同水平的孩子，基础题他根本不用花时间，省出来的时间都用来攻压轴了，不好吗？她愣了，说原来不是把差学生放一块啊。对，很多人的认知还停留在很早之前的分班模式，根本不知道现在的分层，早就变了。

不给人贴标签，只给任务分层

我现在上课，从来不会说”你是A层你是B层”。每讲完一个知识点，三道题摆在黑板上，学生自己选。第一道，纯基础，会用公式就能做对；第二道，拐一个弯，需要套两个知识点；第三道，开放题，没点思路根本下不了笔。选了第一道的，做完可以接着选第二道；选了第三道卡壳的，也可以掉头去做第一道，没人笑话。作业也是一样。以前我要求所有人都交完所有题，现在，基础弱的孩子只要把选的三道基础题做对，就是满分。

说实话，改变是从一件小事开始的。之前有个姑娘，每次作业都空一半，我找她谈话，她低着头说”我反正也不会，写了也是错”。后来分层作业推行，她第一次选了四道基础题，全对，我给她打了100分，还写了一句”步骤很工整，进步很大”。那之后，她每次都敢选一两道提高题了。你说，这要是搁以前，她还是那个天天不交作业的差生。

不过话说回来，流动分层才是核心，固定分层本质还是贴标签。这次知识点掌握得扎实，下次就可以选更难的任务；这次没消化，选基础题补一补也不丢人。没有谁一辈子就待在哪个层里。我这里每个月都有好几个基础层的孩子跳到提高层，也有尖子生某节课选了全部基础题巩固，没人说什么。

我踩过的那个隐形坑

刚开始做分层的时候，我也走歪过。那时候我把更多时间放在了做拓展题的孩子身上，觉得他们需要更多点拨。直到那个开头点到的男生，拿着他做对的三道基础题，找我问能不能讲一下第二道的思路，我才反应过来。分层不是把基础层扔给他们自己学，反而是给基础层更多的一对一关注。那些选基础题的孩子，本来就对知识点不熟练，更需要老师蹲下来，一个步骤一个步骤帮他们捋，而不是把他们晾在一边，只盯着尖子生出成绩。

还有一个坑，就是很多老师为了省事，为了所谓的”统一进度”，逼所有人跟上大部队。你让一个连一元一次方程都算不对的孩子，跟着全班做二元二次的应用题，他除了低头趴在桌子上，还能干嘛？

我见过太多学校打着分层的旗号，把成绩好的集中起来配最好的老师，成绩差的往角落教室一扔不管不问，最后把锅甩给分层教学本身，说这个方法本来就不公平。说白了，错的不是方法，是用方法的人懒，只想着抓成绩，不想着对每个孩子负责。

明天你要上课的话，不妨试试。就挑你要讲的那个知识点，出三道难度不一样的题，让孩子自己选。上完课数一数，比平时多了几个抬头看黑板的人。就这么简单。