大部分“探究”都是走流程
我教了快十年书，见过太多设计得“完美”的探究课。桌面上摆好了提前分好的器材，任务单上印好了一步一步的问题：第一步观察什么，第二步记录什么，第三步得出什么结论，连空格都给你留好了大小。学生只要按部就班走一圈，把那个早就写在课本上的答案填进去，一堂符合要求的探究课就完成了。
好的探究，从来不怕“跑题”
前两年去郊区听一节公开课，原本的课题是观察植物的向光性，老师给每个小组发了泡好的绿豆，让放在不同光照的地方观察。有个男生的绿豆放了三天，杯子壁上长了一层灰绿色的霉，他举着杯子喊了一声，瞬间半个班的人都围了过去，好好的课堂全乱了。 换作别的老师，说不定早就压下去了，赶紧拉回正题。那个老师没慌，擦了擦黑板问全班：有没有人想知道，为什么他的绿豆长霉，你们的没有？
不用大张旗鼓，改一点就行
不少老师和家长觉得，探究式学习就是要做大型项目，要花好多时间，要专门腾出精力搞，普通人哪有那条件？ 不对。真的不对。我见过家长接孩子放学，孩子说“为什么树叶秋天会黄”，家长掏出手机直接搜答案念给孩子听，这就是灌输。如果你停下脚步说“你站在这看看，这棵树和那棵树的叶子黄得一样吗？”，这就是探究啊。哪里需要花很多钱，哪里需要专门准备？ 常见的错误，就是把探究搞成了新的形式主义。要求必须有报告，必须有展示，必须符合规范，好好一个启发思路的方法，又套上了八股的壳。而且我也不觉得所有内容都要探究，比如基础的汉字，比如九九乘法表，该记就要记，探究也有边界，别为了探究而探究，那又是另一种累。 不过话说回来，我们本来就不缺各种完美的教学形式，我们缺的，是愿意放开手，让孩子多试一步的耐心啊。 明天不管你是给学生上课，还是陪自己家孩子出门玩，遇到一个孩子问你的问题，别急着掏答案。先问一句，“你觉得呢？我们能不能一起试试找找看？”就这一句话，就是探究开始的地方。作者|环球青藤
排版|环球青藤
审核|柚子