大讲堂
上周三晚上七点半。
娃的笔在门牙上咬出一圈深深的牙印，练习册摊在台灯底下，《论语》那页的红叉歪歪扭扭，打在“不亦说乎”的“说”字旁边。他填的是“说话”的“说”，我刚看到的时候火一下就上来了——这字讲过不下三遍，怎么还错？
真的急死人。
我本来想把之前打印好的通假字表“啪”一下拍在他面前，让他把“说通悦”抄五遍，临了手停在半空中，想起上次他抄完的那三张纸，字写得工工整整，下次遇到同个题，还是把“说”当成“说话”的意思。
有啥用呢。
别上来就让娃抄五遍“通假字表”
说实话，我之前对通假字的认知，跟绝大多数家长差不多：就是古人写字懒得打草稿，随手写个音近的字当替代品，跟我们现在聊天打“yyds”“酱紫”差不多，背下来就能得分。
直到那天我压着火，问娃为啥选“说话”的意思。他头埋得低低的，说“我根本不知道为啥这个字要通成那个，表上的字太多了，我记混了”。
哦，原来问题根本不在他记不住，是他从一开始就没搞懂，这些字为啥要这么“通”。
我翻出家里那本封皮都掉了的《说文解字》影印本，翻到“说”字的条目，指给他看：最早的时候根本没有“悦”这个字，大家要表达“开心、愉悦”的意思，就借用和它发音一模一样的“说”来代。就像现在我们传纸条，不会写那么长的“这样子”，就写“酱紫”，不是写错字，是大家都懂的简写。
娃一下就拍了桌子，眼睛亮得很：“合着古人跟我们上课传纸条是一个路数啊！”
那天之后他再也没把“不亦说乎”的“说”当成说话的意思。
通假字辨析最容易踩的坑，根本不是认错字
本来我以为这事就这么过去了，直到上周做单元练习，遇到《北冥有鱼》的“北冥有鱼，其名为鲲”，娃提笔就写“冥通溟”，结果老师的红叉又打上来了。
我当时也懵，这不是大家都知道的通假吗？
后来翻了教材的注释才搞懂，这里的“冥”根本不是通假——它本身就有“幽深昏暗”的意思，用来指北方那片昏暗的大海，本义就能讲通，根本不需要找别的字来替代。
原来之前我们都把通假字的范围搞太宽了。
不是只要两个字发音差不多，就是通假。这也是很多娃做这类题总错的原因：看到个不熟悉的字，就随便找个音近的字往上套，根本不管这个字本身的意思能不能在句子里顺下来。
我特意查了下古人整理文献时候的标准：得是这个字的所有本义、引申义往句子里套，完全讲不通，而且在当时的发音系统里，和另一个能讲通的字是完全同音的，才能算通假。
比如《三峡》里的“略无阙处”，用“阙”的本义“古代宫殿前的石楼”往句子里套——“一点都没有石楼的地方”，根本驴唇不对马嘴，再查古音，“阙”和“缺口”的“缺”在汉代是同音字，所以这里才是通假，意思是缺口、中断。
之前我总觉得通假字就是出题人故意设的陷阱，现在才明白，所谓的辨析，根本不是让娃死记硬背哪个字通哪个，是教他别看到不认识的字就慌，先顺着字本身的意思往句子里套。
比背通假字表有用一百倍的小方法
我现在跟娃做这类题，根本不让他先掏通假字表。
就顺着两个思路摸。
先把这个字你能想到的所有意思，挨个往句子里套，只要有一个意思能顺下来，根本不需要找通假。比如“北冥”的“冥”，套上“幽深昏暗”的意思，整句话是“北方幽深昏暗的大海里有一条鱼”，顺得很，那就不是通假，没必要硬凑。
要是所有本义套上去都讲不通，就再想想这个字在古时候的发音，和哪个能把句子讲通顺的字发音一样，那个才是要找的通假字。
比如《隆中对》里的“欲信大义于天下”，先套“信”的意思：诚信、相信、信件，不管哪个往句子里放——“想要信件大义于天下”，根本说不通。再查古音，“信”和“伸张”的“伸”在三国时候是同一个发音，所以这里的“信”就是通“伸”，意思是伸张。
上次娃做模拟卷刚好碰到这道题，他按照这个方法一步步推出来，写完了还在旁边画了个小对勾。放学回来举着卷子跑，发梢上还沾着楼下草地蹭的狗尾巴草，说老师在他的答案旁边写了个大大的“优”。
说实话，我也不是什么古文专家。上次跟娃一起抠“食之不能尽其材”的“材”，一开始我也以为是通“才”，查了半天才知道，这里的“材”就是指马的资质、能力，用本义就能解释得通，根本不是通假。
你看，大人也会错。
没必要端着架子当全知的老师，陪着娃一起抠这些细碎的小知识点，比逼着他抄十遍通假字表，记得牢多了。
昨晚收拾书桌，看到他在笔记旁边画了个歪歪扭扭的小太阳，写了一行小字：“古人的简写，我懂了”。
窗外的蝉鸣吵得很，台灯的光落在那行字上，软乎乎的。
作者|大讲堂
排版|大讲堂
审核|阿辰