被奖励掐灭的那点光
上次找他聊，他憋了半天才说，他妈知道他喜欢航模之后，跟他约法三章：下次数学考到130，就给他买那个他在航模店盯了三个月的碳纤维螺旋桨。 “之前我做数学题，是因为算对了就能把航模飞的更稳。”他声音压得很低，“现在我做数学题，是为了换那个螺旋桨。” 奇怪吧？ 之前他放学留在教室刷数学题，是因为想把公式摸透，下次飞航模的时候少摔两次。现在他坐书桌前坐满两小时，脑子里转的全是“我要是考不到130，那之前花的时间不就全白费了”。 越想越慌。越慌越算不对。越算不对，就越觉得那130分像个跨不过的坎。 我见过太多类似的常见情境了：家长跟小孩说“考进班级前10就带你去迪士尼”，老师跟学生说“把这页单词背完就给你盖个小印章”。我们总觉得，拿个看得见的奖励当钩子，总能把人勾着往前走。 可实际上呢？ 之前那点从心里冒出来的、想把事做好的劲儿，就这么被钩子勾得变了味。我们总在搞反的因果
很多人对学习动机的理解，从根上就错了。 真正的学习动机从来不是被“奖励”吊起来的胃口，而是人在做自己真正在意的事时，自然冒出来的那股往前凑的劲儿。 就像小宇，他一开始根本不是为了“学好数学”才去翻课本的。是他想把自己的航模飞的更稳，是他算出来的角度差了两度就会摔机，是他看着自己调出来的轨迹飞的又平又顺的时候，那种实打实的成就感，推着他主动去啃那些本来很枯燥的公式。 我们之前总搞反顺序。 我们以为是“先努力学习，拿到好结果，再获得兴趣相关的奖励”，所以把奖励摆在终点，当诱惑。可对那个本来就对航模着迷的小孩来说，学习根本是为了航模服务的工具，不是换奖励的筹码。 你把工具变成了交易的中介，那点本来顺理成章的动力，就一下断了。 说个我上周撞见的小事。隔壁班有个女生，之前总在语文课上偷偷写同人文，被老师抓了好几次。后来那个老师没骂她，下课的时候凑过去看了两页，说“你写的这个主角的人物弧光还挺顺，下次写议论文的时候，把这股讲故事的劲儿用上，说不定能拿高分”。 你猜怎么着？那女生之后写议论文，再也没凑过字数。因为她知道，写作文的本事，是能帮她把自己想讲的故事写的更打动人的，不是为了应付考试凑够800字的任务。不用刻意“培养”动机的小细节
我知道很多人看到这会问，那难道完全不能给奖励吗？ 当然不是。 只是别把奖励变成绑架。 把“你做好X，我就给你Y”的交易逻辑，换成“我看见你在为你喜欢的事努力，我愿意搭把手”的呼应逻辑。 就像小宇的妈妈，上周找我聊了快一小时，我给她出的主意特别简单：下次别一开口就提“考多少分给你买啥”。等他哪天拿着自己算出来的航模爬升数据，兴冲冲凑过来跟你显摆的时候，你就凑过去跟他一起算两笔，顺嘴提一句“上次你念叨的那个螺旋桨，我下班路过航模店的时候给你捎回来了”。 这时候的奖励，不是他拿分数换的，是你看见他的热爱，给的一份支持。 根本不用你费尽心思想着怎么“培养”他的学习动机。 你只要别挡在他和他真正在意的事中间，别把他本来的兴趣，变成你要挟他学习的筹码，那点劲儿，自己就会冒出来。
作者|教育
排版|教育
审核|阿辰