蹲在走廊看蚂蚁的探究式学习

我们总把探究做成了预定路线

现在一提这个，很多学校都有相关课程，可十个里有八个，是穿了探究外套的填鸭，说白了就是假探究。

比如常见的种子发芽实验，要求学生按提前印好的表格填，哪天浇水浇多少，温度控制在多少，最后必须得出“25度发芽最快”的结论。要是你家种子刚好因为晒了太阳发晚了，对不起，改数据，不然就得不了优。

这叫探究吗？这叫按流程拍戏。所有人都知道结局是什么，只是走一遍过场给听课的人看。学生从头到尾没提过一个自己的问题，也没机会出错，更别说跑题了。

真正的探究，本来就带着“乱”

那天生物老师怎么做的？她凑过去扫了一眼，没骂学生，反而蹲下来，指着糖纸上爬的黑蚂蚁问：“你们说，蚂蚁更爱白砂糖，还是这种带果味的水果糖？”

三个男生一下子忘了要被扣分的事，你看我我看你，都摇头——刚才光想着引蚂蚁玩，没人想过这个。那天刚好下一节课是活动课，老师说，要不你们留这儿试试，拿我办公室的一次性碟子，分开放两种糖，数清楚多少蚂蚁爬上去。二十分钟后回教室说结果。

我就留在那儿看。三个男生跑去找碟子，分糖的时候还吵了一架，一个说要放一样重才公平，一个说不用，放门口就行，争了五分钟才达成一致。然后蹲在太阳地里数，数到一半来了只蜗牛，还顺便围观了十分钟蜗牛爬墙。

说实话，换作很多老师，早就催了，怎么净干无关的事。可那天老师没过来催。二十分钟后，三个男生回教室，结论是蚂蚁真的更喜欢白砂糖，还额外添了一句——裹了黑巧克力的糖，一只蚂蚁都不去。

真正的探究，本来就允许走弯路，允许跑题，允许得不出预设的结论。问题从好奇心来，不是从教案来，这才是探究的起点啊。

敢放开，才是最难的一步

我跟很多老师聊过，大家不是不知道探究好，可就是不敢放。

为什么？课时卡得死，一周就那么几节课，要讲知识点要刷题要应付单元测，你花一节课看蚂蚁，进度完不成，考试考差了谁负责？还有领导听课，看到学生乱哄哄说话乱跑，直接打个“课堂秩序混乱”的评语，职称评定都受影响。对吧？

所以大家宁愿做那种预定好的假探究，热热闹闹走个过场，也不敢碰真的。可假探究给学生留下了什么？考完试就忘，连当时做过什么都记不住。反而是这种看起来“浪费时间”的瞎折腾，学生能记好几年。

我前几年遇过一个毕业生，说他现在学生物工程，就是因为初中一次偶然的探究，他养的蚕提前结了个黄茧，跟全班所有人的白茧都不一样，老师没让他改记录，反而陪他找资料找了一周，最后弄清楚是基因突变的偶然结果。那一次之后，他就迷上了生命科学，一路读到现在。

你说，这耽误的一周进度，换一个孩子一辈子的兴趣，哪一个更划算？

很多人说探究式学习要搞大项目，要花很多钱建专用基地，其实根本不是。就是给孩子留一点空白，让他从自己的好奇心出发，折腾一个自己想知道的问题，你不逼他出标准结论，就够了。

这周你不妨试试，空出十五分钟，别安排预设任务，让他找个自己好奇的小事，折腾折腾。