被叫起来的，永远是那几个人
这是我在课堂上见得最多的画面。别说公开课，日常上课也一样。提问的选择权，从来都悄悄交给了主动举手的孩子，老师省时间，不容易出错，还能顺着预设走下去。对吧？ 可那些从不举手的孩子呢？他们是不会吗？还是不敢？ 我之前跟一个退休的老教师聊天，她说教了三十年，最后悔的事，就是刚工作那几年，提问永远只叫举手的人，直到毕业，那个当年坐在最后一排的女生回来看她，说当年其实我每道题都想过，就是怕说错，不敢举手，你从来没叫过我。说这话的时候，老教师攥着茶杯，指节都发白。 很多时候，我们的课堂提问，从一开始就变成了筛选，而不是邀请。 筛选出敢说的、会说的，剩下的，就自动归为“不会”“没思考”，一笔划掉。
好提问从来不是找标准答案
我还见过更有意思的事。一次教研活动，老师问“院子里的落梧桐，为什么作者要写它？”一个学生站起来说，“我奶奶家院子也有梧桐树，我小时候总捡它的果子玩，作者是不是想奶奶了？”老师摇摇头，说“不对，再想想，本文的中心是怀念故乡，梧桐是故乡的载体哦。”学生挠挠头坐下了。 说实话，我当时坐在台下，差点站起来说，孩子说的哪里错了？作者写的时候，难道没藏着对奶奶的想念？文章写出来，本来就是千人千面，怎么就只有一个标准答案呢？ 太多课堂提问，本质上是“你猜我心里想要什么答案”。猜对了，通关。猜错了，重来。我们把提问变成了挖宝藏，只有我埋的那一块才是金子，你挖错地方，就是白费功夫。可提问本来的目的，不就是让孩子说出自己的想法吗？要是所有问题都有唯一正确的答案，那还要课堂干什么，对着答案背不就完了。 不过话说回来，也不能全怪老师，要赶进度，要应对统一测评，标准答案改得快，省事儿。可代价是什么？代价是孩子慢慢就不想说了。反正说不对，不如不说，等着老师说正确答案就好了。久而久之，课堂就只剩下那几个声音，其他人都成了观众。
留3秒，会死吗
作者|教育
排版|教育
审核|满满