改完37本作业才懂：增值评价不是给学生贴新标签

别把增值评价做成新的排名工具

说实话，我听过不少区里市里的培训，讲增值评价怎么算，模型有多科学。 可回到学校一看，大部分都是换汤不换药。 本来我们比的是学生的绝对分数，高分在前低分在后，现在改算“进步幅度”，进步多的排前面进步少的排后面，本质还是排名啊。

上次跟邻校的朋友聊天，她叹口气说，她们年级现在算班级增值，最后把增值排名贴在教师办公室，增值低的班主任，绩效直接扣钱。 结果呢？班主任天天追着学生要进步，逼得中等生天天刷题，就为了多考两分给班级涨增值。 学生的焦虑没少，反而多了一层——“我进步不够多，拖了全班后腿”。 说白了，还是抱着“筛选”的思路做评价，只不过把筛子的孔换了个大小，筛出来的还是“好”和“坏”。

真正的增值，算的是自己和自己的差

那个考42分的男孩，我翻出开学的摸底卷，他当时只考了21分，整张卷子除了选择题蒙对三道，大题全空着。 三个月，涨了21分。 你说他跟全班第一名比，还是差了快50分，有什么值得说的？ 可对他自己来说，这21分就是整整翻了一倍啊。

这就是增值评价最核心的东西——不跟别人比，只跟过去的自己比。 不过话说回来，很多人对增值评价有误解，觉得它就是给差生找补面子，给优生泼冷水。 不对。 我班上那个常年考第一的女孩，上次期末比期中只涨了3分，放在绝对分里还是第一，没人会在意这3分。 可我知道她这两个月一直在攻自己最头疼的几何压轴题，这3分就是她啃下那道题赚的，这对她来说就是天大的增值啊。

我们当老师的，很容易犯一个错：眼睛只盯着最前面的和最后面的，中间大部分人的一点点进步，就直接忽略了。 增值评价就是把那些被忽略的进步，一个个拎出来，摆到台面上，告诉学生：我看见你的努力了。

不用复杂算法，普通老师也能做

很多人一听到“评价”两个字，就觉得要搞大数据，要做模型，要找专家算，普通一线老师哪有那功夫。 其实真不用。 增值评价说到底是一种思路，不是一套必须精准计算的工具。

我自己的做法很简单：每个学生我有个半页纸的小记录，只记三件事：上次哪错了，这次哪对了，进步了多少。 不用算分，不用排名，改作业的时候随手写一句就行。 比如基础差的学生多对了一道选择题，我就画个圈，写“这次选对了，比上次进步”。 常年满分的学生，这次步骤写得比上次工整，我也写“步骤比上次清晰多了”。

当然，它也有边界。 你不能指望用增值评价解决所有教育问题，也不能说绝对公平——毕竟有的学生起点高，进步本来就难，起点低的进步看起来大，这都很正常。 我们要做的，不是算出一个100%精准的增值分数，而是把评价的重心从“选出来”转到“长出来”。

以前我们改作业改卷，找的都是错，扣的都是分，满卷子都是红叉，学生拿到手先找扣了多少，自己排第几。 现在我们多找一找对的，多找一找比上次好的地方，满卷子的红勾比红叉多，学生拿到手先看自己哪里进步了，心态完全不一样。

今天改作业的时候，你能不能抽出来五分钟，找一个学生——哪怕他只是比上次多对了一道填空题，给他画个圈，留一句话？