那些藏在习以为常里的坑
我刚教书那会，笃信作业量堆上去，成绩自然就上来。领导查教学常规，要看作业布置的密度，家长问孩子学习状态，我一说每天两张卷，家长立马点头夸负责。 时间久了才发现不对。 好多作业，其实是老师偷懒的产物。不用花心思分层，不用想学生到底哪里不会，找套题印了发下去，收上来改完打个分，就算完成任务。学生呢？会的已经会了，还要重复做十道同类型的题，不会的抄完答案，还是不会。 代价是什么？学生慢慢把写作业当成交差，和自己的学习没关系，就是给老师完成任务。你见过多少孩子放了学第一件事就是搜答案抄，抄完就扔，根本不管对不对？ 本来对这门课还有点兴趣，天天抄抄写写重复劳动，兴趣也磨没了。
好作业其实长什么样
隔壁办公室的语文老师，给了我完全不一样的感受。 教春那篇课文的时候，她没布置抄词语默课文，只留了一项作业：去家楼下找一找春天，拍一张你觉得最像春天的东西，写三句你自己的话。 收上来的作业什么都有。有人拍了石头缝里钻出来的小草，写“春风是个撬锁的，把锁了一冬天的草芽撬出来了”。有人拍了奶奶晒的被子，写“春天是晒过太阳的棉花味”。 同年级另一个班，抄三遍词语默一遍中心思想，单元测试考“春的特点是什么”，还是一大片答错。这些找春天的孩子，几乎全写对了，还能说出自己的感受。 我后来试过改自己的数学作业。原来教方程，布置二十道计算题，改成让学生自己编一道和周末出行有关的应用题，考同桌。收上来一看，有人写“买三杯奶茶花了三十六，一杯多少钱”，有人写“我和爸爸去打球，门票一共一百二，成人票是儿童票两倍，儿童票多少钱”。全是自己的生活，做的时候根本不觉得是任务。 好作业从来不是给老师当展品的。那些需要家长熬夜做手工、拍三条打卡视频的作业，本质是折腾人，不是学东西。
改一点点，就不一样
作者|教育
排版|教育
审核|柚子