2026-10-02 11:26:13
作者：
教育
上周听一年级的公开课，整节课都能看到老师抬手拿平板点一下，给举手的孩子加一分。下课铃响，她抱着平板坐下来补，对着座位表挨个勾，漏了三个孩子的分，嘴里嘟囔着“又要加班”。
打分不是过程性评价
现在多少学校都把过程性评价做成了积分打卡。上课发言加一分，作业按时交加一分，值日做好加一分，攒够一百分换个小印章，换个笔记本，期末换一张奖状。说实话，这哪里是评价，这是把班级管理那套用到了评价里，本质还是驯兽，用奖惩换你听话。
很多老师说，不是说要重视过程吗？我把每一步都记下来了，哪里不对？不对就不对在，你记的是分，不是人。
举个常见的例子。班上那个内向的小孩，整学期不敢举手，一次分都没拿到。他其实每节课都在听，作业也都写了，只是不敢站起来说话。按照积分排，他永远在最后，你的评价里，他这一学期就是“不合格”？对吗？
中小学课堂学生积分打卡板书
很多人对过程性评价的理解，就是把期末那一张卷子，拆成一百次小考，把一学期的表现换算成分数加起来，排个名，美其名曰“多元评价”。骨头还是那根旧骨头，只是换了个漂亮的包装。
真正的过程性评价，核心是看见变化
我之前认识一个教初中语文的老师，她从来不搞积分。她带的班写随笔，每一篇她都写评语，从来不给分。
有个学生一开始写随笔，三句话，全是“今天没什么好写的”“我不想写”。她第一次评语写：“你能把不想写的心情写出来，很诚实，比写一堆空话好。”第二次那个学生写了半页，说楼下的猫生了小猫，她写：“你写小猫躲在纸箱子里只露尾巴那一句，我都能想象出那个软乎乎的样子，这就是好文字。”第三次那个学生写了一页，讲他喂小猫被猫挠了，她写：“你这次写了挠完之后你又气又心疼的心情，比上次又进了一步，下次试试写写猫挠你时候的温度？”
一学期下来，那个小孩能写满满三大页随笔了，文字活灵活现。你说这个过程，要打分怎么打？第一次零分，最后一百分？不对啊，这个变化本身，就是评价最好的结果啊。
语文教师手写过程性评语作文本
好的过程性评价，从来不是为了排序，不是为了评三好，是为了给孩子指路。你得看见他在哪一步，他哪里走得稳，哪里磕了绊，告诉他接下来往哪抬脚。这个才叫“过程”啊。不是冷冰冰的分数攒出来的过程，是一个人成长的过程。
别把过程性评价做成老师的负担
别把过程性评价做成老师的负担
现在我听到不少吐槽，说学校要求过程性评价要“可量化”“可追溯”，每个孩子每一项都要打分录入系统，老师每天光录分就要花两三个小时，本来改作业备课就够累，这下连和孩子聊天的时间都没了。
挺累的。
真的没必要。过程性评价从来没要求你把孩子放个屁都记下来打分。很多时候，几句话，几个记号，就够了。你想培养孩子的阅读习惯，就每周花十分钟，给每个孩子写一句话，说说这周他聊的哪本书你印象深，这不就是过程性评价吗？非要每读一本书打个星，录入系统，生成报告，给谁看呢？
过程性评价也不是为了绝对公平。有人说我不打分怎么体现公平？你想啊，本来人和人就不一样，有的孩子内向不举手，有的孩子活泼爱表现，硬要用同一套打分标准卡，才是最大的不公平。评价的目的，不是给孩子贴标签，是帮孩子成长啊。
不过话说回来，很多地方搞这么复杂，本质还是没搞懂为什么要做过程性评价。原来的一考定终身不对，是因为一次考试看不见孩子的成长，看不见孩子别的优点，所以要过程性评价补上来，不是让你换一种方式继续排名，继续筛人。
今天你改作业的时候，不妨试试。去掉那个勾和叉，那个分数，写一句话给孩子——说说他这次哪里比上一次好。就一句话。试试。
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文章名称：被改歪了的过程性评价
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