走廊上改作业的我，第一次懂了翻转课堂

很多人都搞错了翻转的核心

最早接触这个概念的时候，我也跟着大流走。把整节课的内容剪成四十分钟视频，丢到班级群里，要求学生晚上必须看完，第二天上课刷题改题。结果呢？一周下来，收上来的预习反馈，一半空白，另一半的勾选全是“都懂了”，一做题错一半。问了几个学生，说晚上写完作业都十点了，哪还有时间看四十分钟视频，都是直接勾选应付。

哦，原来我搞反了。很多人说翻转就是“把讲课挪到课外”，说白了就是抢学生的课余时间，把课堂变成高级刷题班。这哪是翻转，这是换个法子增负啊。

翻转翻的不是内容，是话语权

后来我改了。只把最基础的知识点，比如概念梳理，公式推导，剪成五到八分钟的小视频。不强制，让学生根据自己的情况看，看不懂的地方在预习单上打个问号，上课前收上来统计。真问题一下子就出来了。原来全班八十多个人，卡壳的地方永远就那么两三个点，剩下的大部分内容，百分之八十的学生自己看就能懂。

之前我在课堂上花半节课讲大家都懂的内容，会的觉得无聊走神，不会的跟不上越听越懵。现在不一样了。上课前十分钟统计完问题，剩下的三十五分钟，全用来解决这些卡壳的点。会的学生可以当小老师给同组讲，我就蹲在各个组旁边，给真的听不懂的学生一对一捋。说实话，效率比之前高太多了。

上次讲三角形相似，收上来的预习单里百分之七十的人都卡在“对应边怎么找”，那整节课我们就练找对应边，画图标注，互相改，我转着答疑。下课的时候，十个之前总错的学生，有八个能做对基础题了。

翻转不是谁都能硬套的

不过话说回来，我从来不觉得翻转是万能的。刚入学的新生，连自主整理笔记的习惯都没有，你让他回家看视频预习，多半是放着视频刷手机，看完啥也没记住。太复杂的内容也不行，比如高阶的导数构造，光看视频根本捋不清逻辑，还是得课堂上带着一步一步推，学生才能跟上。

我之前为了凑课改的要求，硬把最难的内容做成翻转，上完课学生都说晕，我自己也觉得别扭。那时候才想明白，所有的方法都是工具，不是用来贴标签评等级的。你是老师，你最清楚自己的学生能接受什么，别被各种新概念牵着鼻子走。

我现在做翻转，只会挑那种本身就适合自学的基础内容放视频，难的该讲还是讲，该带着练还是带着练。唯一变的，就是我不再占着讲台从头讲到尾了，把更多时间留给真问题，留给真的需要帮一把的学生。对吧？

今天你要上的那节课里，找一找，哪一块内容是大部分学生自己看就能搞懂的？挖出来，留给学生自己。剩下的时间，用来解决那些真的卡着他们的问题。试试，就一次。