大讲堂
教学目标——就三条，多了记不住
千万别写那些八股文套话，什么“知识与能力、过程与方法”……咱就实实在在的。这节课上完，学生得能： 1. 识别自己的优势领域。 这不是泛泛说“我很棒”，而是能具体说出“我字写得漂亮”、“我跑得快”。必须落到点上。 2. 学会一种应对负面自我对话的方法。 就是当脑子里那个声音说“我不行”时，他能有招接住，不是光听鸡汤。 3. 在小组活动里，至少主动发言一次或承担一个角色。 哪怕只是当个计时员，也是突破。
教学重难点——我踩过的坑
重点？不是讲道理。道理谁不懂！重点是你得让他们“体感”到成功的滋味。所以重点设计必须是体验式的，说教绝对没用。 难点在哪？打破沉默和防御。 那些不自信的孩子，他们不是不想参与，是害怕。你一提问，他马上低头，心里默念“别叫我别叫我”。怎么创造一个足够安全、让他愿意试一下的环境？这是最考验老师的地方。我试过用抽签而不是点人，效果就好很多。课堂导入思路——千万别一上来就搞气氛
见过太多公开课，一上来就放亢奋音乐，大喊“我真棒”。不自信的孩子会吓坏的。我的导入很静。拿一个不起眼的砖头（对，就是一块砖）走进教室。问：“这个东西有什么用？” 孩子们肯定笑，砌墙嘛。然后我让他们小组头脑风暴，三分钟内写出砖头的20种用法。比如垫桌脚、压酸菜、防身武器……他们突然就嗨了，因为没标准答案，谁说都行。这时候我再抛问题：“一块砖都有这么多可能性，你觉得自己呢？” 切入主题，顺得一塌糊涂。教学流程——步步推进，有呼吸感
环节一：优势轰炸（15分钟） 每人发一张印着炸弹轮廓的纸，叫“优势炸弹”。请他们在引线位置写下自己的名字，然后在炸弹内部写至少5条具体优点。不能写“善良”、“认真”这种词，要写“上次同桌忘带笔我主动借他”——必须写实例！写完后，四人小组传阅，每个人在别人的炸弹空白处加一条你看到的优点。这个环节教室里常常安静得出奇，然后开始有人小声说“谢谢”。那瞬间，你知道有些东西在改变。 环节二：消极小人消退术（12分钟） 这是个特别实用的技术。让学生想一句自己常有的消极想法，比如“我肯定做不好”。然后把它画成一个丑丑的小人，再给小人取个外号（越滑稽越好，比如“胆小鬼杰瑞”）。关键一步来了：用漫画气泡的方式，给小人回一句有力的话。譬如“你上次也说我拼不好模型，后来我拼出来了！” 然后大家把画举起来，对着小人喊回击的话。搞不好笑场，但就是这种轻松，把恐惧赶跑了。
互动问题设计——顺着学生的话往下引
别照本宣科念问题。要追问。 – “听到别人说你那个优点时，你心里什么感觉？” （问被夸的人） – “为什么你觉得写实例比写词语难？是不是因为我们习惯否定自己？” – “如果消极小人又来烦你，你觉得刚才哪个回击最管用？为什么？” – 结尾时问：“如果自信心是一块肌肉，你今天练了哪里？”课后作业——别留写日记，要行动
作者|大讲堂
排版|大讲堂
审核|满满